ケニアでは、9年生がSenior Schoolへ進む際、自分の関心、能力、将来像に合わせて進路分野を選ぶ制度が動いている。選択肢は、STEM、社会科学、芸術・スポーツ科学の3分野である。
教育省の現行システムでは、学習者が進路分野、履修科目の組み合わせ、希望校を選ぶ。実際の登録は学校担当者が行うが、制度が掲げる目的は、学習者が自分の教育の道筋を主体的に選択することである。希望校への配置は、選択受付後に教育省が実施する。ケニア教育省 Grade 10選択・配置システム
この制度の運用に関わる新しい研究も公表された。
ケニア教育経営研究所の研究者は2026年8月、ウアシン・ギシュ郡の中学校を対象に、上級学校の進路分野を選ぶための準備状況を調査した。437校の学校長を母集団とし、80校を抽出。学校長80人と保護者会代表80人の計160人を対象とし、学校長76人、保護者会代表68人から回答を得た。回答率は90％である。
研究では、授業を通じた情報提供、進路指導、職業体験、キャリア説明会、研修、メンタリングなどが、生徒の進路理解や準備に関わると整理された。保護者についても、学校説明会への参加、進路情報の提供、励まし、進路についての対話が重要な要因として挙げられた。
一方、一部の保護者は新しい教育制度や進路分野への理解が十分ではなく、適切な支援が難しいと回答している。研究者は、保護者が学校行事や進路指導、メンタリングへ参加することを提案している。KEMI Journal掲載研究（2026年8月）
ここで注意したいのは、「保護者の関与が重要」という結果が、「親が進路を決めた方がよい」という意味ではない点である。ケニア教育省の制度では、選択の基準として学習者本人の才能、関心、希望が明示されている。親や学校に求められているのは、情報を与え、選択肢を比較できる状態をつくり、本人の判断を支える役割である。
今回の研究は、学校長と保護者会代表を対象にした一地域の記述調査である。生徒本人がどの程度納得して選んだか、親の支援と干渉をどう区別したか、選択後の満足度や成績がどう変化したかまでは確認していない。親の関与が本人の自律性を高めたと因果的に断定できる研究ではない。
それでも、進路選択を「親が選ぶか、本人だけに任せるか」という二択にしていない点は重要である。親は制度や費用、学校の条件を調べる。本人は自分の関心、得意分野、将来像を言葉にする。親子で比較したうえで、最後の選択とその後の取り組みを本人へ段階的に渡していく構造となる。
SK進路×子育て講座の視点では、これは「親が選ぶ」から「本人と考え、責任を渡す」への移行に重なる。親が関わること自体が問題なのではない。どの情報を親が集め、どの判断を一緒に行い、どこから本人に任せるかを分けることが必要となる。
ケニアの制度と研究が示しているのは、親の役割を小さくすることではなく、決定者から支援者へ組み替えるという課題である。
